深圳蛇口学小提琴找小提琴老师较专业

谷老师 对教师的要求：
　　经过专业的系统学习。熟知小提琴学习过程。
　　热爱教学，对学生有爱心。
　　知其然，并知其所以然。能看出学生的问题，`学生通过教材学习，达到跳一跳的结果。
　　教师应担当各种不同角色，对学生学习过程应当是人才成长规划的设计者，当学生学习演奏技巧时应当能作示范。当学生学乐曲时应是引人入胜的导游，对学生的学习成绩应是严格的检验者，当学生处于演奏阶段应当是较好的听众。
　　教师的角色应包括：
　　1。导游 带领学生进入小提琴王国。
　　2.训猴者 给学生做示范，让学生模仿正确的动作。
　　3。扶自行车的人帮助学生体会。
　　教师对学生：
　　不能用最后的结果来要求学生，教师应针对目前较需要解决的问题入手具体地帮助学生完成这个过程。
　　要容忍错误，让学生带着错误前进。
　　一堂课要求不要太多，抓住重点，不要什么都不满意。
　　要肯定学生的优点和进步，对学生需要鼓励，也需要严厉，让学生建立自信，帮助学生建立根据地。
　　不能把学生当做被动的接受者，而应当是合作者教会他理解和解决办法。
　　学生进度不快，学生不用功，先要检查教师方面的原因。(要求太高无法完成?教材太难或太*?)学生方面：(对克服困难的意志力不够?身体方面?外界事物的干扰?)
　　了解学生想什么，用讨论方法影响学生。
　　保持学生对音乐的渴望，技术发展一定要有音乐形象的支持，让学生在连贯的音乐中得到锻炼提高。
　　过一阶段检查基本功。基本功学习过程是一个人适应乐器过程，不是一个从外强加的过程，而是一个自然的发现过程。一个领悟的过程。
　　学生有教学效果等于教师个人技艺水平加上教学水平。教学水平等于对教材熟悉程度加上对学生的分析和恰当处理。
　　教师的个人品德
　　教师爱不爱学生?是真关心学生还是关心自己的威望?是为学生健康成长还是为自己创牌立门面，学生都看得出来。
　　是贬低以前的教师还是教育学生尊敬以前老师?是教育学生向他人学习还是贬低别人?学疑问时怀疑对自己不忠?教学中出现问题是否敢于承担责任?对条件好坏的学生一样热情?在学生的一生中将会从许多老师处受益，我们作为学生学习过程中之一的老师能否尽职完成接力棒任务?
　　教师素质及水平，学术知识与视野，技术能力与所掌握曲目，终生学习与充满爱心。
　　面对不同的学生
　　学生有不同的类型：
　　**种 以感觉为主的，一般乐感较好，演奏时投入。
　　*二种 以精神为主的，喜欢动脑筋，有分析能力。
　　*三种 以身体为主的，一般手的条件好，拉琴不费力。
　　用心拉琴使人感动，用脑拉琴有说服力让人钦佩，用手拉琴也能让人赞赏，都是能够成才的。
　　教师不应该以一个标准要求学生，应该让学生在自身的基础上发挥特长，尽可能获得全面发展。
　　专业教师的特殊性
　　由于小提琴上课方式多为一对一的个别课,师生之间的关系和一般大课相比更为亲密.当教师为学生付出了全部心血,而学生也感到在自己成长道路上有一位长者曾经给与帮助而深深感激时,这种关系有时会达到"亲如父子""胜过父母"的程度.但是当学生为了进一步的目标而离开老师时,有的教师会感到伤心,甚至觉得”背叛”了自己.其实,师生关系总是阶段性的.在历史的长河中,小提琴艺术总是靠一代代的传承得以发展的,现任教师是老一辈和年轻一代的衔接,是接力比赛的*二棒.学生**过教师是必然的.我们自己也不可能只从一个老师处完成整个学业的.其实,教师为学生有所付出,也从教学的过程中有所收获的.如果一个教师抱着永远学习的态度,那么师生一同成长,一起成为亲密的朋友是可能的.对教师的要求：
　　经过专业的系统学习。熟知小提琴学习过程。
　　热爱教学，对学生有爱心。
　　知其然，并知其所以然。能看出学生的问题，`学生通过教材学习，达到跳一跳的结果。
　　教师应担当各种不同角色，对学生学习过程应当是人才成长规划的设计者，当学生学习演奏技巧时应当能作示范。当学生学乐曲时应是引人入胜的导游，对学生的学习成绩应是严格的检验者，当学生处于演奏阶段应当是较好的听众。
　　教师的角色应包括：
　　1。导游 带领学生进入小提琴王国。
　　2.训猴者 给学生做示范，让学生模仿正确的动作。
　　3。扶自行车的人帮助学生体会。
　　教师对学生：
　　不能用最后的结果来要求学生，教师应针对目前较需要解决的问题入手具体地帮助学生完成这个过程。
　　要容忍错误，让学生带着错误前进。
　　一堂课要求不要太多，抓住重点，不要什么都不满意。
　　要肯定学生的优点和进步，对学生需要鼓励，也需要严厉，让学生建立自信，帮助学生建立根据地。
　　不能把学生当做被动的接受者，而应当是合作者教会他理解和解决办法。
　　学生进度不快，学生不用功，先要检查教师方面的原因。(要求太高无法完成?教材太难或太*?)学生方面：(对克服困难的意志力不够?身体方面?外界事物的干扰?)
　　了解学生想什么，用讨论方法影响学生。
　　保持学生对音乐的渴望，技术发展一定要有音乐形象的支持，让学生在连贯的音乐中得到锻炼提高。
　　过一阶段检查基本功。基本功学习过程是一个人适应乐器过程，不是一个从外强加的过程，而是一个自然的发现过程。一个领悟的过程。
　　学生有教学效果等于教师个人技艺水平加上教学水平。教学水平等于对教材熟悉程度加上对学生的分析和恰当处理。
　　教师的个人品德
　　教师爱不爱学生?是真关心学生还是关心自己的威望?是为学生健康成长还是为自己创牌立门面，学生都看得出来。
　　是贬低以前的教师还是教育学生尊敬以前老师?是教育学生向他人学习还是贬低别人?学疑问时怀疑对自己不忠?教学中出现问题是否敢于承担责任?对条件好坏的学生一样热情?在学生的一生中将会从许多老师处受益，我们作为学生学习过程中之一的老师能否尽职完成接力棒任务?
　　教师素质及水平，学术知识与视野，技术能力与所掌握曲目，终生学习与充满爱心。
　　面对不同的学生
　　学生有不同的类型：
　　**种 以感觉为主的，一般乐感较好，演奏时投入。
　　*二种 以精神为主的，喜欢动脑筋，有分析能力。
　　*三种 以身体为主的，一般手的条件好，拉琴不费力。
　　用心拉琴使人感动，用脑拉琴有说服力让人钦佩，用手拉琴也能让人赞赏，都是能够成才的。
　　教师不应该以一个标准要求学生，应该让学生在自身的基础上发挥特长，尽可能获得全面发展。
　　专业教师的特殊性
　　由于小提琴上课方式多为一对一的个别课,师生之间的关系和一般大课相比更为亲密.当教师为学生付出了全部心血,而学生也感到在自己成长道路上有一位长者曾经给与帮助而深深感激时,这种关系有时会达到"亲如父子""胜过父母"的程度.但是当学生为了进一步的目标而离开老师时,有的教师会感到伤心,甚至觉得”背叛”了自己.其实,师生关系总是阶段性的.在历史的长河中,小提琴艺术总是靠一代代的传承得以发展的,现任教师是老一辈和年轻一代的衔接,是接力比赛的*二棒.学生**过教师然的.我们自己也不可能只从一个老师处完成整个学业的.其实,教师为学生有所付出,也从教学的过程中有所收获的.如果一个教师抱着永远学习的态度,那么师生一同成长,一起成为亲密的朋友对教师的要求：
　　经过专业的系统学习。熟知小提琴学习过程。
　　热爱教学，对学生有爱心。
　　知其然，并知其所以然。能看出学生的问题，`学生通过教材学习，达到跳一跳的结果。
　　教师应担当各种不同角色，对学生学习过程应当是人才成长规划的设计者，当学生学习演奏技巧时应当能作示范。当学生学乐曲时应是引人入胜的导游，对学生的学习成绩应是严格的检验者，当学生处于演奏阶段应当是较好的听众。
　　教师的角色应包括：
　　1。导游 带领学生进入小提琴王国。
　　2.训猴者 给学生做示范，让学生模仿正确的动作。
　　3。扶自行车的人帮助学生体会。
　　教师对学生：
　　不能用最后的结果来要求学生，教师应针对目前较需要解决的问题入手具体地帮助学生完成这个过程。
　　要容忍错误，让学生带着错误前进。
　　一堂课要求不要太多，抓住重点，不要什么都不满意。
　　要肯定学生的优点和进步，对学生需要鼓励，也需要严厉，让学生建立自信，帮助学生建立根据地。
　　不能把学生当做被动的接受者，而应当是合作者教会他理解和解决办法。
　　学生进度不快，学生不用功，先要检查教师方面的原因。(要求太高无法完成?教材太难或太*?)学生方面：(对克服困难的意志力不够?身体方面?外界事物的干扰?)
　　了解学生想什么，用讨论方法影响学生。
　　保持学生对音乐的渴望，技术发展一定要有音乐形象的支持，让学生在连贯的音乐中得到锻炼提高。
　　过一阶段检查基本功。基本功学习过程是一个人适应乐器过程，不是一个从外强加的过程，而是一个自然的发现过程。一个领悟的过程。
　　学生有教学效果等于教师个人技艺水平加上教学水平。教学水平等于对教材熟悉程度加上对学生的分析和恰当处理。
　　教师的个人品德
　　教师爱不爱学生?是真关心学生还是关心自己的威望?是为学生健康成长还是为自己创牌立门面，学生都看得出来。
　　是贬低以前的教师还是教育学生尊敬以前老师?是教育学生向他人学习还是贬低别人?学疑问时怀疑对自己不忠?教学中出现问题是否敢于承担责任?对条件好坏的学生一样热情?在学生的一生中将会从许多老师处受益，我们作为学生学习过程中之一的老师能否尽职完成接力棒任务?
　　教师素质及水平，学术知识与视野，技术能力与所掌握曲目，终生学习与充满爱心。
　　面对不同的学生
　　学生有不同的类型：
　　**种 以感觉为主的，一般乐感较好，演奏时投入。
　　*二种 以精神为主的，喜欢动脑筋，有分析能力。
　　*三种 以身体为主的，一般手的条件好，拉琴不费力。
　　用心拉琴使人感动，用脑拉琴有说服力让人钦佩，用手拉琴也能让人赞赏，都是能够成才的。
　　教师不应该以一个标准要求学生，应该让学生在自身的基础上发挥特长，尽可能获得全面发展。
　　专业教师的特殊性
　　由于小提琴上课方式多为一对一的个别课,师生之间的关系和一般大课相比更为亲密.当教师为学生付出了全部心血,而学生也感到在自己成长道路上有一位长者曾经给与帮助而深深感激时,这种关系有时会达到"亲如父子""胜过父母"的程度.但是当学生为了进一步的目标而离开老师时,有的教师会感到伤心,甚至觉得”背叛”了自己.其实,师生关系总是阶段性的.在历史的长河中,小提琴艺术总是靠一代代的传承得以发展的,现任教师是老一辈和年轻一代的衔接,是接力比赛的*二棒.学生**过教师是必然的.我们自己也不可能只从一个老师处完成整个学业的.其实,教师为学生有所付出,也从教学的过程中有所收获的.如果一个教师抱着永远学习的态度,那么师生一同成长,一起成为亲密的朋友是可能的.是可能的.对教师的要求：
　　经过专业的系统学习。熟知小提琴学习过程。
　　热爱教学，对学生有爱心。
　　知其然，并知其所以然。能看出学生的问题，`学生通过教材学习，达到跳一跳的结果。
　　教师应担当各种不同角色，对学生学习过程应当是人才成长规划的设计者，当学生学习演奏技巧时应当能作示范。当学生学乐曲时应是引人入胜的导游，对学生的学习成绩应是严格的检验者，当学生处于演奏阶段应当是较好的听众。
　　教师的角色应包括：
　　1。导游 带领学生进入小提琴王国。
　　2.训猴者 给学生做示范，让学生模仿正确的动作。
　　3。扶自行车的人帮助学生体会。
　　教师对学生：
　　不能用最后的结果来要求学生，教师应针对目前较需要解决的问题入手具体地帮助学生完成这个过程。
　　要容忍错误，让学生带着错误前进。
　　一堂课要求不要太多，抓住重点，不要什么都不满意。
　　要肯定学生的优点和进步，对学生需要鼓励，也需要严厉，让学生建立自信，帮助学生建立根据地。
　　不能把学生当做被动的接受者，而应当是合作者教会他理解和解决办法。
　　学生进度不快，学生不用功，先要检查教师方面的原因。(要求太高无法完成?教材太难或太*?)学生方面：(对克服困难的意志力不够?身体方面?外界事物的干扰?)
　　了解学生想什么，用讨论方法影响学生。
　　保持学生对音乐的渴望，技术发展一定要有音乐形象的支持，让学生在连贯的音乐中得到锻炼提高。
　　过一阶段检查基本功。基本功学习过程是一个人适应乐器过程，不是一个从外强加的过程，而是一个自然的发现过程。一个领悟的过程。
　　学生有教学效果等于教师个人技艺水平加上教学水平。教学水平等于对教材熟悉程度加上对学生的分析和恰当处理。
　　教师的个人品德
　　教师爱不爱学生?是真关心学生还是关心自己的威望?是为学生健康成长还是为自己创牌立门面，学生都看得出来。
　　是贬低以前的教师还是教育学生尊敬以前老师?是教育学生向他人学习还是贬低别人?学疑问时怀疑对自己不忠?教学中出现问题是否敢于承担责任?对条件好坏的学生一样热情?在学生的一生中将会从许多老师处受益，我们作为学生学习过程中之一的老师能否尽职完成接力棒任务?
　　教师素质及水平，学术知识与视野，技术能力与所掌握曲目，终生学习与充满爱心。
　　面对不同的学生
　　学生有不同的类型：
　　**种 以感觉为主的，一般乐感较好，演奏时投入。
　　*二种 以精神为主的，喜欢动脑筋，有分析能力。
　　*三种 以身体为主的，一般手的条件好，拉琴不费力。
　　用心拉琴使人感动，用脑拉琴有说服力让人钦佩，用手拉琴也能让人赞赏，都是能够成才的。
　　教师不应该以一个标准要求学生，应该让学生在自身的基础上发挥特长，尽可能获得全面发展。
　　专业教师的特殊性
　　由于小提琴上课方式多为一对一的个别课,师生之间的关系和一般大课相比更为亲密.当教师为学生付出了全部心血,而学生也感到在自己成长道路上有一位长者曾经给与帮助而深深感激时,这种关系有时会达到"亲如父子""胜过父母"的程度.但是当学生为了进一步的目标而离开老师时,有的教师会感到伤心,甚至觉得”背叛”了自己.其实,师生关系总是阶段性的.在历史的长河中,小提琴艺术总是靠一代代的传承得以发展的,现任教师是老一辈和年轻一代的衔接,是接力比赛的*二棒.学生**过教师是必然的.我们自己也不可能只从一个老师处完成整个学业的.其实,教师为学生有所付出,也从教学的过程中有所收获的.如果一个教师抱着永远学习的态度,那么师生一同成长,一起成为亲密的朋友是可能的.